俄罗斯重新修改历史教科书 正视苏联历史
苏联解体后，俄罗斯史学界充斥着全盘否定、甚至丑化俄罗斯历史的各类历史教科书。普京总统多次会见历史学家，提出修改历史教科书的要求。2014年新年伊始，普京再次会见国家历史教科书修改工作委员会成员，论述了他对历史教科书修改的原则性意见，要求以客观、公正、尊重的态度对待俄罗斯历史，坚决反对以各种理由、甚至无中生有挑衅国家历史的行为。新教科书谈到对苏联历史一些重大争论事件的看法，认为十月革命完全可以称之为“伟大的革命”;提出苏联30年代的发展是苏联现代化道路的一种选择，这就驳斥了国内外一些人把30年代斯大林时期称为“大恐怖”时期的谬论;肯定了乌克兰、中亚、高加索地区民族加入俄国和苏联后社会经济的发展等等。普京还提出，要加强与国际上历史学家的合作，坚决反对否定第二次世界大战反法西斯战争成果的行为。
一、俄罗斯为什么要组织修改历史教科书
2014年年初，俄罗斯总统普京在克里姆林宫会见了正在编写具有新观念的历史教科书修改工作委员会(以下简称工作小组)成员和作者。参加者主要有：俄罗斯国家杜马主席、俄罗斯历史学会主席、历史教科书修改工作委员会主席С·Е·拉雷什金，总统助理A· A ·富尔先科，教育与科技部长Д·В· 利瓦诺夫，莫斯科大学历史系主任、俄罗斯科学院院士С·П·卡尔波夫，俄罗斯科学院世界历史研究所所长、俄罗斯科学院院士А·О·丘巴里扬 ，俄罗斯科学院祖国历史研究所所长Ю·А·彼得罗夫等人。
普京指出，当前全社会、特别是高校和中学的历史教师都在积极参与祖国历史问题的讨论。其意义在于，对历史的评价很大程度上决定了我们今天应当怎样做，对社会近期、中期和长远的历史发展有怎样的规划。
针对苏联解体后在历史教科书领域出现的五花八门的乱象，特别是全盘否定俄罗斯历史的情况，普京说道，俄罗斯正在制定统一的历史教科书，目的是在历史教学中贯彻逻辑的一致性;要认识到我们的国家及国家体制在整个历史发展阶段中的不可割裂性和相互联系性;要看到尽管过去发生了最具悲剧性、最复杂的事件，这段历史也仍然是祖国历史不可分割的一部分。历史是民族统一和历史文化基因的基础。
普京强调，对于中学历史教学，一个重要的任务是要使孩子们对我国历史的重大事实、对我国历史杰出人物的事迹有清晰、正确的认识。过去我们不时在这方面出现问题，表现在人们时常有意无意轻视我们的先辈在过去的年代所做的一切，或者轻视近百年来俄罗斯国家的存在。普京说，我实在不明白他们为什么要这样做。应当对我们的民众在俄罗斯国家存在上千年的时间里所做的一切给予客观评价。无论如何不能夸大，更不用说以各种理由、甚至无中生有挑衅我们的历史。当然，历史如同人文科学，面对不同观点需要独立思考和研究。但普京强调，最主要的是必须客观、公正，而且要以尊重的态度对待自己的历史，要热爱自己的祖国。
普京指出，当前在形成新的历史概念的基础上，要着手准备写出包括我国所有阶层历史发展内容的历史教科书，同时形成全部考试资料，制定统一的国家考试题。
给教科书提供的材料必须进行公开的、专业的论证，这之后才能推荐给教材使用。普京赞成围绕那些最具争论性的历史事件，在依据客观事实基础上进行学术的、不带偏见的争论。统一历史教材并不限制教师给学生们讲述历史事件的不同观点，但教师必须是在依据可靠历史资料和科学客观评价基础上讲述，不容许随意歪曲历史。
普京指出，今年是第一次世界大战爆发100周年，很快就是伟大卫国战争胜利70周年，二月革命和十月革命100周年。无论我们对它们怎样评价，这些日子都具有全民族的意义。
二、当前俄罗斯历史教科书修改的进程及方法
工作小组的专家代表向普京总统汇报了历史教科书编写工作的进展。
С·Е·拉雷什金说，由于这项工作非常重要，工作小组广泛吸取俄罗斯约50个地区的历史教学科研人员参与，将按照普京指示分阶段对现存历史教学资料进行修改，研究制定国家统一历史考试，同时着手准备新教科书的资料，研究相应的观点。
关于探讨历史学概念工作的进展，纳雷什金认为，由于社会对历史学的研究提出很高的需求，工作小组几乎每一项措施都处于高度关注之下。这个情况通过全俄社会舆论调查中心的调查得到证实：59%的我国民众表示对历史有强烈兴趣;而85%的人为俄罗斯历史感到自豪。未必有其他的课程能像历史课这样引起学生如此大的兴趣和来自社会如此多的评价。因此，需要支持、并且以资金保证历史研究的发展，应当用比现在更大的力度在全社会普及历史知识。工作班子首次对俄国历史上重大事件的不同认识的所谓难点进行了梳理，并且列成清单。正是这些“难点”成为制定统一历史教科书工作中的最大障碍。但现在，工作小组对于大部分难点已经达成了一致看法。
俄罗斯教育和科技部长Д·利瓦诺夫谈到研究历史学新概念的两个原则：第一，工作小组由高校、中学和科学院研究机构的优秀研究人员组成，可以掌握最适宜的历史方法论和最现代的历史观念。第二，在专业人员中及社会上对重大历史问题进行广泛地讨论。这样的讨论共进行了大约200次，专业人员提供了超过2000份建议。工作小组充分考虑到这些意见，其中主要意见集中在对20世纪历史的评价上。通过社会调查，85%以上的人赞同在学校中使用统一历史教科书。他说道：尽管现在统一教科书尚没有编写出来，但工作小组确定的关于对历史的一些基本准则、观念已经逐步在学校教学中贯彻。今年和明年，准备培训大约6000名学校历史教师;在新学年的开始，将在每个学校把适应新概念的俄罗斯历史大纲作为教学基础; 2014年，将按照新的历史观念命题进行全国统一历史考试。
俄罗斯科学院世界历史研究所所长、科学院院士丘巴里扬说道，关于新历史概念的制定一开始遭到一些人的激烈反对。但工作小组召开历史教师代表大会，85%的代表赞同制定统一历史概念，因为这些年来，由于在教科书中存在不同历史观念，使教学变得复杂化。不同地区采用的观点相互矛盾，甚至与中央的观点相抵触。丘巴里扬说，好在新的历史教科书将在2015年问世。
三、对俄罗斯历史、特别是苏联历史评价的新观念
教科书修改小组主要负责人丘巴里扬谈到了对教科书中几个重大争议问题处理的看法：
第一个问题，关于俄罗斯民族的同一性，如俄罗斯民族的形成与古罗斯国的关系，它是怎样发展到今天的。古代罗斯国的起源是一个争论尖锐的问题，也是俄罗斯历史学的一个难点。主要是乌克兰学者对此有不同的观点，经过多轮商讨，现在工作小组已经和乌克兰学者找到了一些共同点。
第二个问题，应当证明，我们国家取得了伟大的成就，但也经历过困难的时期，更主要的是要说明这些困难已经被我们战胜了。例如，17世纪的社会骚乱;1812年拿破仑入侵俄国;1941—1945年伟大卫国战争。在教学中要向年轻学生讲清楚，这些复杂而艰难的问题被我们的国家克服了。
20世纪历史的讲述是一个难点。经过长时期的讨论，特别是对20世纪的俄国革命有以下看法。
第一，1917年二月革命、十月革命和与此相连的国内战争，较之其他国家类似的革命，完全可以称之为“伟大的革命”。现在俄罗斯人民甚至不同派别的人多数能够接受这个观点。
第二，怎样评价苏联社会?学界专门召开了大型会议讨论这个问题，最后终于达成较为一致的意见：20世纪30年代苏联所经历的是苏联现代化道路的一种选择，其中存在积极的内容，也产生了某些消极的东西。把苏联30年代的发展与“现代化”这个词的内涵相联系，一开始曾经引起一些人的不满，但最终还是被接受了。
第三，俄罗斯多民族国家的形成，包括中亚国家、高加索地区加入俄国，也是一个复杂问题。主要的争论在于，独联体国家的历史学家认为这是俄国殖民化过程，但乌克兰、亚美尼亚、塔吉克、吉尔吉斯、白俄罗斯的学者并不支持这个观点。后者不仅注意到多民族统一的特点，更注意从这些民族加入俄罗斯帝国、后合并入苏联的结果，从其经济发展、政治声望的提高、国民意识的增长等方面看其得到什么。例如，大多数乌克兰的社会组织都是14世纪在俄罗斯帝国的框架内建立的。
丘巴里扬指出，工作小组的主要目的是为了我们的青年一代通过历史学习能够增长为祖国自豪的感情，要使每一个俄罗斯人了解历史的经验，明确自己的责任，尊重俄罗斯全部的历史，尊重俄罗斯的过去，为了它的今天和未来而努力。
四、俄罗斯组织重新修改历史教科书的意义
普京指出，修改俄罗斯历史教科书这项工作的全部意义在于：不仅要使我们的民众了解国家过去发生了什么，以及怎么客观评价它们。更重要的是，每一个人通过历史学习，要明白个人对国家承担着怎样的责任。
为此，普京仔细审阅了工作小组所列出的俄罗斯历史的难点问题。他说，其中某些问题在历史学家中已经争论了几个世纪。如关于瓦良格人在统一俄罗斯国家形成中的作用。但现在我们仍然没有足够的资料来证明这个问题，仅仅是一种假设。假设只有建立在我们考古发掘的资料，并通过研究第一手的材料基础上才能成立。所以，这项工作绝非可有可无，它对于认识我们思想的同一性十分重要：我们是谁，我们从哪里来，我们将怎样发展。
普京认为，现在最主要的问题是：学校教科书，如文学教科书所讲授的一些东西，不仅对我们国家、对我们人民，甚至对任何国家、任何民族来说都是绝对不能接受的。如对第二次世界大战的评价完全是另类的、不能接受的。我还没有谈到那些有意识贬低苏联人民在反抗法西斯斗争中作用的现象。这些都是思想领域的垃圾，我们应当绝对避免。
普京再次强调，对某些历史事件所付出代价的评估，如彼得大帝改革的代价、伟大卫国战争的代价的评估当然是重要的，但更为重要的是要看到这些事件的后果和影响。一些人认为，由于第二次世界大战的结果，东欧国家陷入斯大林体制的黑暗笼罩下。应当承认，苏维埃式的机构给这些国家的发展造成一些消极的影响，但这仅仅是部分影响，我们说的是应从整个事件的后果来考虑：如果德国法西斯在这些国家胜利了，那会出现什么样的后果?可以说某些国家将会不存在了。普京认为，今天特别需要做的是，加强和其他国家历史学家的合作，共同做到以最为客观的态度评价历史。
